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注重鼓励 让学生获得信心

注重鼓励  让学生获得信心

           经珏                                 

鼓励对于成长中的学生来说至关重要,通过鼓励可以发现他们的优点和长处,激发学生的内在动力。对学生进行鼓励教育,就要先尊重和相信他们,帮助他们扬长避短,克服自卑懦弱的心理,树立自信心。在实际工作中,我深深体会到:对学生进行鼓励教育,是促使他们将自身能力发展到极限的最好办法,是促使他们形成自信、走向成功的有效途径,其能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

一、案例描述

这学期第一次担任班主任的工作,在不断摸索中积累经验。记得刚接触这群班级学生是在入学前的军训,和他们一起相处了五天,通过短短的时间基本上认识了每个学生,并且对于个别学生有了深入的了解,其中一个叫小杰(化名)的让我印象深刻。军训前的一次家长碰头会,小杰爸爸告诉我儿子在读书上面不是很上心,但是人不错,要我多关心他的学习。在军训的过程中,我就发觉他是个挺懂礼貌的学生,每次见到我都大声向我问好,但是有时活泼好动。军训第三天,由于我们班打头阵,再加上前几天军训效果不是很理想,教官稍微加强了训练力度,小杰人高马大,胖胖的身体便坚持不住了,训练时脚也抬不高了,教官让他出列。他杵在那,我走过去,问他情况,他说腰动不了、很疼,我说那就休息一会吧,他有点憋屈地说教官没说休息,我看得出来,他有点想放弃的意思。果然,他说:“老师,我后面几天不训练可以吗?这个学分我不要了,我回家可以吗?”我看到他带着眼镜后面的眼睛流下了眼泪,但很快便用手擦干。我拍拍他的后背,说:“还有2天不到的训练时间,你已经坚持到现在了,你觉得现在放弃值得吗?咬咬牙不就过去了吗?老师看到你之前的表现都不错,再试试看吧!我们班是个整体,到检阅的那天老师希望一个都不能少,都是班级的一份子不是吗?今天先好好休息。”他咬着嘴唇,点点头,轻轻回答了一声:“好吧”。这时候班级集合了,我说先过去和教官说了一下,他有点踉跄地走到教官那,教官示意他入队。第二天的训练,我依旧看到了他的身影,精神状态也恢复得不错,训练也坚持下来,我走到他面前,拍拍他的肩膀说:“小杰今天表现不错,能够坚持下来嘛,继续努力哦!”他笑着看着我说:“恩,那是当然。”声音充满了自信,我顿时舒了一口气。

之后,我在班干部的确定当中,让他当选生活委员,组织同学午饭、关心同学平时的生活问题。起初,他没什么责任心,每次吃饭都弄得很乱,也不管理,好像和他无关。我便找他谈了一次,告诉他老师相信你可以做得更好,要明确自己的职责,多积极主动地做事,他回答说:“知道了,老师我会的。”的确,后来做事变得积极主动了,有时候上课纪律有点吵了,还会协助班长管理,虽然这并不是他的份内之事。

开学不久,发觉小杰几次作业都没交,我便主动打电话联系了他的家长,小杰爸爸发消息给我,告诉我小杰平时回到家不做作业,主要原因是因为他不把课本、作业带回家,希望我能够教育一下他,因为这事情父子两个已经产生了矛盾,小杰也不听他爸爸的话了。得知这一情况,我又找了小杰,我说:“小杰,回家不做作业,在干嘛?今天不把课本、作业带回家,放学后到老师这里来做,老师陪你。”小杰一听便说:“老师不用了吧!我知道了。”放学后,在我的督促下他把作业课本带回了家,同时我也告诉家长督促他完成作业。之后,小杰的作业基本每天都交,虽然我知道在作业质量上肯定存在一定的问题,但是比起不交有所进步,我说:“小杰,知道交作业态度不错,但是质量也要保证,不懂的话考试怎么办呢?考不好留级不丢脸吗?”他说:“知道了”。

后来有一次,小杰计算机课没有上,无故旷课了。我立刻打电话给家长,告知他情况,小杰爸爸说小杰平时住在奶奶家,最近很少去说他,经过了解,小杰原来是人不舒服回家了。我说,“在家就好,如果在外面玩就问题大了。”小杰后来主动打电话跟我承认了错误,“老师,我错了。”我说:“知道错了就好了,人不舒服和老师说,去医务室开病假单,怎么无故就走了,知道旷课的严重性吗?”他说,“知道,老师下次不会了。”

二、案例分析

 现在的学生都是独生子女,特别是处于花季雨季的年龄阶段,因此学生都挺有个性、比较叛逆的。在学校里就表现为以自我为中心,做事情也没有恒心,坚持不了,教师对学生的这种行为状态要从他们心理去理解,不要常常对学生训斥一番,要在某些方面鼓励他们,先让他们端正态度,再引导他们去做,并且适当给他们机会,鼓励他们发展,有一点点进步,就要抓住时机表扬,使他们树立自信。从案例中可以看到小杰的态度还是不错的,每一次都接受老师的教育,但是要防止出现“虚心接受,屡教不改”的情况,要通过鼓励而非批评来激励他树立恒心去做任何事情,同时要提高他的自信心,让他找到自己在班级、学校、家庭中的位置和感觉,培养他的责任意识和能力。在小对杰的家庭环境背景的了解下,我认为其父亲的严加管制和教育,让学生产生叛逆不听的心里,这时如果用相同的方法去批评他,只会适得其反,因此不是好学生需要鼓励,而是鼓励会使学生变得越来越好;不是“坏学生”需要抱怨,而是抱怨会使学生变得越来越坏。三、 案例反思
1、捕捉闪光点,让每一个学生体验到成功
    
人在社会中存在,都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。特别是我们的学生,他们正处于自我意识急剧发展的时期,具有非常强的自尊心,他们需要家长、老师的赏识,哪怕是做错了什么,也需要帮他们找到不足,保护他们的自尊心。而鼓励正是肯定一个人的具体表现。在学习生活中,老师态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生,不失时机地为他们的点滴进步喝彩,让每个学生都体验到成功。这样,学生才能从教师的态度中敏锐地感受到教师对他们的热爱与信任而使自己充满自信。
2、营造群体鼓励氛围,增强班集体的凝聚力
   
老师引导学生学会自我鼓励、鼓励他人,创设群体情境。因为群体氛围好了,能激发学生对班集体的热爱和信心,集体才有凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范,班集体也就有了活力。班集体的活动是班级的生命,在学校各种活动中,例如运动会等,以活动为契机,让学生体验到成功的喜悦,不断树立自信心。
3、找回自信,为后进生重塑形象
   
“尺有所短,寸有所长”,没有十全十美的学生,同样,也没有一无是处的学生,问题学生,他们并非处处都差、时时都差。他们有自己的长处和优点,有自己独特之处,但就是身上的毛病、问题太多,以致冲淡、遮掩了他们的 “闪光点”,老师往往很难发现,这就要求我们老师不妨多一份细心,去观察学生的方方面面,千方百计寻找他们身上潜在的优点,为转化、引导他们寻找突破口,用一份细心去鼓励他们,收集他们的每一个优点、每一次进步,放大他们的优点,挖掘他们的“闪光点”,在班集体中,利用同学们的关心支持,给他们不断创造“展示自我”、“张扬个性”的机会,引导他们重拾自尊自信,端正其纪律、学习态度。从而促使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。